カリキュラム開発分野
昼間学生について学卒院生現職院生
カリキュラム開発分野は，昼間に学ぶ学生（以下，昼間学生）と，夜間・土日に学ぶ学生（以下，夜間学生）を受け入れています。
昼間学生は学卒院生と現職院生，夜間学生は現職院生のみです。
このページでは，昼間学生の学びと研究について紹介します。
COMPLETION
REQUIREMENTS
修了要件
所定の期間在学し，46単位以上取得し，かつ，必要な研究指導を受けた上，開発実践報告の審査と最終試験に合格することにより，修了が認められます。
在学年数は2年間ですが，長期履修制度により，申請を行うと在学年数を延長することもできます。
- 修了に必要な最低単位数 46単位
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- [講義] 専攻共通科目18単位，コース専門科目8単位，自由選択科目4単位
- [実習] 学校教育臨床実習10単位
- [開発実践報告] 開発実践報告に関する科目６単位
一種免許状を有している場合，定められた単位数を取得することで，専修免許状へ上進できます。専修免許状は，教員としてより高度な専門性を有することを示す資格です。なお，カリキュラム開発分野では，特別支援学校教諭の専修免許状の上進はできません。
CURRICULUM カリキュラム
カリキュラム開発分野の昼間学生の２年間の学修イメージを図に示しました。
講義では，専攻共通科目とカリキュラム開発分野の専門科目を履修します。専門科目では，授業研究，教材開発，カリキュラム・マネジメント，学級経営，生徒指導，学校経営などについて，理論的かつ実践的に学びます。
実習や開発実践研究では，自ら課題を設定し，実践・検証・改善を繰り返しながら，課題解決力や省察力をはじめ，教員としての力量を高めます。また，半年に１回程度，分野に所属する教員及び学生全員の前で，各自の開発実践研究の進捗状況を発表する機会を設け，建設的な交流を行っています。
- 専攻共通科目
- 教職大学院のすべての院生が履修する科目です。授業づくりやカリキュラム・マネジメント，学級経営，生徒指導，学校経営，教職開発，特別支援教育など，学校教育に関する高度で実践的な知識を身に付けます。他コースの院生とともに学び，多面的・多角的な視点や幅広い教育観を養います。
- コース・分野専門科目
- カリキュラム開発分野の特色ある学びとして，授業研究，教材開発，総合的な学習・探究学習，情報メディアの開発・活用，幼小接続カリキュラム，教職の省察，研究のデザインや方法論などに関する科目を履修します。理論と実践を往還しながら，授業改善や学校改善を推進するための専門的な力量を高めます。
- 実習（学校教育臨床実習）
- 基礎実習，教育臨床実習，授業開発臨床実習があります。学校現場において，授業づくりや児童生徒理解，学級経営や学校運営等について実践的に学びます。学卒院生は継続的な実習を通して，教員としての実践力や省察力を高めます。現職教員は勤務校をフィールドとして学校課題の解決や提案に取り組み，ミドルリーダーとしての力量を高めます。
- 開発実践報告
- 現在の学校や教育実践が抱える実際的な問題や課題をテーマとして研究開発を行い，その成果を学校や地域等に還元します。授業改善や単元開発，校内研修や地域連携など，各自の興味関心に沿ったテーマを，理論と実践を往還しながら実践・検証を行い，その成果を報告書としてまとめます。
LECTURE 講義の受け方
学卒院生
講義は主として平日の昼間に受講し，一部の科目は集中講義として履修します。講義は，演習や討議，発表など，主体的な学びが求められます。講義での学びは実習や開発実践研究にも生かします。
現職院生
講義は主として平日の昼間に受講し，一部の科目は集中講義として履修します。１年次は主として大学で学び，講義では演習や討議，発表など，主体的な学びが求められます。２年次は職専免制度を活用し，週に１日大学に通いながら学びを継続します。講義で得た知見を勤務校での実践や開発実践研究に生かしながら，学修を進めます。
TEACHING
PRACTICE
実習
学卒院生は実習校，現職院生は勤務校にて，「基礎実習」「教育臨床実習」「授業開発臨床実習」の３種類の実習を行います。
実習スケジュールは下図をご覧ください。
学卒院生
- 基礎実習（１年次後学期 金曜日）
- 学級経営や教科経営，学校全般の業務について学ぶ観察実習です。事前に実習計画を立て，その計画に沿って実習をすすめます。
- 教育臨床実習（２年次前学期 月～木のうち３日間）
- 道徳，特別活動，生徒指導，教育相談等の指導の在り方について学ぶ実習。道徳や特別活動については，指導案を作成し，実際に授業実践することもあります。
- 授業開発臨床実習（２年次前学期 月～木のうち３日間）
- 自分の教科（開発実践研究で対象とする教科等）について学ぶ実習です。大学教員及びメンター教員（実習校教員）の指導を受けながら指導案等を作成し，授業実践を行います。
現職院生
- 基礎実習
- 学級経営や教科経営，学校全般の業務について学ぶ観察実習です。事前に実習計画を立て，その計画に沿って実習をすすめます。教職経験によっては，実習免除の「みなし認定」を受けることができます。
- 教育臨床実習
- 教育臨床に関する４つの主任等（生徒指導主事，道徳主任，特別活動主任，教育支援教育コーディネーター）の業務に関する分析・改善を行う実習です。ケース会議の運営等を行います。
- 授業開発臨床実習
- 自他の教育実践を先見的でグローバルな視点から省察し，今日的な課題を解決する開発的な授業提案を行う実習です。
現職院生の「教育臨床実習」と「授業開発臨床実習」については，勤務と並行して行う実習の時間と，長期休業期間及びその前後に数日間集中的に行う実習（職専免研修）の時間との配分を明確にして，それぞれの実習に取り組みます。
RESEARCH 開発実践研究
１年次の６月に指導教員が決まると，開発実践研究が始まります。開発実践研究のゴールは，開発実践報告として研究成果をまとめ，開発実践報告の審査と最終試験に合格することです。ここでは，２年間の開発実践研究の取り組み方について，図とともに説明します。
１年次
前期は，学校や教育実践が抱える実際的な課題をもとに研究テーマを検討し，研究構想を練ります。学卒院生はこれまでの教育経験や教育実習，講義での学びなどを踏まえ，研究テーマを設定していきます。現職院生は勤務校や教育委員会等とも相談しながら研究構想を具体化します。
後期は，先行研究や実践事例を踏まえながら研究課題を明確にし，開発実践の計画や検証方法を検討します。研究課題に応じて，カリキュラム開発や授業実践，校内研修や学校間連携等の実践計画を立案し，２年次の実践・検証に向けた準備を進めます。
２年次
前期は，研究計画に基づいて，実践校の関係者と調整を図り，開発実践研究を行います。実践の中で省察を重ね，取組の過程で生じる矛盾や課題に対応し，改善を加えながら実践を進めます。また，成果や課題を把握するためのデータを収集します。
後期は，収集したデータを分析し，開発実践研究の成果や課題，改善点について考察します。その結果を踏まえ，開発実践研究の学術的かつ実践的な意義や今後の展望を明らかにし，開発実践報告としてまとめ，学校や地域等に還元します。
FAQ よくある質問
- Q新たに免許状を取得することは可能ですか？
- A
専修免許状への上進が可能です。また，新たな校種・教科の免許状取得については，履修状況や保有免許によって異なります。詳細は本学教育学部学務係や入試説明会にてお問い合わせください。
- Q受験前に指導教員を決める必要はありますか？
- A
受験前に指導教員を決めておく必要はありません。ただし，関心のある研究テーマや専門分野がある場合は，出願前に教員へ連絡し，研究室訪問等を通して相談することができます。
本サイトや大学院説明会では，教員の専門分野や研究内容を紹介していますので，参考にしてください。
- Q現職院生の「みなし実習」について，詳しく教えてください。
- A
現職院生の「基礎実習」については，「岐阜大学教職大学院における学校管理職臨床実習・特別支援学校管理職臨床実習・学校教育臨床実習・特別支援学校教育臨床実習の単位認定に関する基準」により，以下の特別な規定が設けられています。
- 現職院生については，その教職経験の内容を審査の上で，「基礎実習」の単位を既に取得したものとみなすことができる。
- 「基礎実習」を既取得とみなすことを希望する者は，「（経歴の）基準」を満たすことを証明する書面，「教職経験に係る実績報告書」及び各人や各校の実情に応じて「基礎実習」の内容に対応すると考えうる実践経験を記述した関連資料を添えて申請するものとする。